Украшения

Почти все чукчи имеют ожерелья. Они начинают носить их в очень раннем возрасте. Обычный тип ожерелья — тонкая кожная перевязь, часто разорванная в одном или двух местах и затем связанная узлом. К этой перевязи прикрепляется крошечный мешочек для жевательного табаку. На нее же нанизываются амулеты, кусочки кожи или маленькие фигурки, вырезанные из моржовой кости. Но в настоящее время все это часто заменяется бусами.

Женщины носят ожерелья из бус разной величины и цвета, нанизанных на нити из жил. Эти ожерелья они обвивают несколько раз вокруг шеи. У приморских чукчей и эскимосов мужчины тоже носят ожерелья из больших бус.

Браслеты у чукчей делаются под стать ожерелью. Браслет — это узкая полоска кожи с бусиной, привязанной на одном конце. Чукчи почти все без исключения носят такие браслеты или ручные перевязи. Носят также браслеты из больших бус, нанизанных на нитку из сухожилий, или из маленьких бус, нашитых в несколько рядов на полоске кожи.

Женщины часто имеют на запястьях рук и на груди снаружи или под одеждой нити из нескольких бус. Мужчины вместо бус носят просто тонкий кожаный ремень или бечеву из сухожилий.

Люди среднего возраста одевают вид головной повязки такого же типа, что и кожаное ожерелье. Это узкая полоса кожи, украшенная несколькими большими бусами и подвесками из мелких бус. В древние времена подвески делались из кусочков дерева, они служили как бы изображениями покровительствующих духов и назывались «деревянные человечки». Головные повязки с деревянными украшениями упоминаются во многих чукотских преданиях.

Серьги обычно делаются из мелких бус, прикрепленных к полоске кожи или к сухожилию. На конце приделывается большая бусина или серебряный круг, выбитый из мелкой монеты. Употребляются также серьги из тонкой серебряной проволоки вместе с несколькими бусами, подвешенными на кожаной полоске. Прикрепляются серьги посредством нити, проходящей через отверстие в мочке уха и завязанной узлом на конце. Чтобы не потерять кольца серег, их часто связывают концами тонкой нити, проходящей по затылку.

Мужчины носят серьги главным образом по указанию шаманов. Мужские серьги иногда прикрепляются просто посредством петли, надеваемой на ухо.

Простые бусы на длинных кожаных полосках пришиваются к одежде в различных местах, служа в одно и то же время как талисманы и как украшения. Женщины часто носят на груди длинные подвески, спускающиеся ниже колен. В качестве детских украшений употребляются ожерелья, сделанные из рыбьих позвонков.

Пуговицы мало известны чукчам, так как их одежда не нуждается в них. Иногда пуговицы, вырезанные из мамонтовой кости, употребляются для застегивания поясов или маленьких мешочков и рабочих мешков.

Подготовил к публикации кандидат исторических наук И. Крупник

Наблюдая видимую картину вращения Солнца и всего небосвода с востока на запад каждые сутки, люди в старину думали, что Земля стоит неподвижно, а вокруг нее вращается небо.

Такое неверное представление сохранялось до XVI в., пока великий польский ученый Н. Коперник не установил, что это обман зрения: вращается не небо с Солнцем и звездами, как нам кажется, а мы сами вращаемся вместе с Землей, которая делает полный оборот вокруг своей воображаемой оси за сутки.

Вероятно, вам случалось не раз наблюдать такую картину: вы сидите в поезде и ждете его отправления. Рядом стоит другой поезд, направляющийся в ту же сторону, что и ваш поезд. «Наконец-то мы поехали»,— думаете вы, видя, что двинулись и все быстрее мелькают вагоны соседнего поезда. Но не чувствуется толчков, не слышно стука колес, да к тому же вы почему-то поехали в обратную сторону.

Однако, как только мимо пройдет последний вагон соседнего поезда, вы убедитесь, что ваш поезд продолжает стоять. Произошел обман зрения.

То же самое происходит и с кажущимся движением небосвода. Не с востока на запад (т. е. по часовой стрелке) движутся все светила за сутки — это нам только кажется,— а на самом деле Земля вращается вместе с нами в противоположном направлении, т. е. с запада на восток, или против часовой стрелкп (если смотреть на нее сверху, со стороны Северного полюса).

Делая один оборот вокруг своей оси за сутки, Земля дает нам возможность увидеть освещенную Солнцем часть небесного свода и темную, на которой хорошо видны звезды. Полный оборот вокруг оси (360°) Земля совершает в течение суток; следовательно, Земля поворачивается в течение часа на 15°.

Благодаря суточному вращению Земли на ней происходит сменадня иночи. В каждый момент одна половина Земли обращена к Солнцу, и на ней — день. На другой, не освещенной Солнцем стороне Земли — ночь.

Поэтому время на всем земном шаре не может быть всюду одинаковым. В каждом место существует свое, местное время. Когда в Москве вечер, то на противоположной стороне земного шара, т. е.

на 180° к востоку или западу от Москвы, в этот момент будет утро.

Смену дня и ночи, а также местное время легче уяснить на глобусе.

Вечером, когда наступит темнота, на некотором расстоянии от глобуса и на одном уровне с его серединой поставим яркую лампу. Эта лампа будет изображать Солнце. Мы ясно увидим, что одна половина глобуса освещена, а другая находится в тени. Медленно поворачивая глобус вокруг оси в направлении против движения часовой стрелки, мы убедимся, что граница света и тени при вращении глобуса перемещается: постепенно освещаются новые и новые части материков и океанов.

С одной стороны глобуса материки и океаны погружаются в тень: там наступает ночь, тогда как на другой они выходят к свету: здесь наступает день.

Если на какой-нибудь параллели глобуса через каждые 15° к востоку или западу вколоть булавки, расположив их перпендикулярно к поверхности глобуса, например на широте Ленинграда (около 60° с. ш.), то при вращении глобуса можно будет легко определить тот момент, когда в месте, отмеченном булавкой, наступит полдень. Когда тень, отбрасываемая булавкой, упадет прямо на меридиан данного места, тогда по местному времени там будет полдень.

В самом деле, в этот момент наша лампа — Солнце—будет располагаться на полуденной линии: север — юг. В этот же момент в других местах, отмеченных булавками, местное время будет отличаться от полудня на столько часов, на сколько булавок нужно пройти от места, где сейчас полдень. При этом на восток время будет больше полудня, а на запад — меньше.

Более точное определение размеров земного шара сделал древнегреческий ученый Эратосфен Кирснский, живший за 200 лет до н. э.

Совершая путешествия из г. Александрии на юг, в г. Сиену (теперь Асуан), люди замечали, что там летом, в тот день, когда солнце бывает всего выше на небе (день летнего солнцестояния — 22 июня), в полдень оно освещает дно глубоких колодцев, т. е. бывает как раз над головой, в зените. Предметы в этот момент не дают тени. В Александрии же и в этот день солнце в полдень не доходит до зенита, не освещает дна колодцев, предметы дают тень.

Эратосфен изморил, насколько полуденное солнце в Александрии отклонено от зенита, и получил величину, равную 7° 12′, что составляет 1/50 окружности. Это ему удалось сделать с помощью прибора, называемого с кафисом.

Скафис представлял собой чашу в форме полушария.

В центре ее отвесно укреплялась игла. Тень от иглы падала на внутреннюю поверхность скафиса. Для измерения отклонения солнца от зенита (в градусах) на внутрснней поверхности скафиса проводились окружности, помоченные цифрами. Если, например, тень доходила до окружности, помеченной цифрой 50, солнце стояло на 50° ниже зенита. Построив чертеж, Эратосфен совершенно правильно заключил, что Александрия отстоит от Сиены на 1/50 окружности Земли. Чтобы узнать окружность Земли, оставалось измерить расстояние между Александрией и Сиеной и умножить его на 50. Это расстояние было известно по времени, которое тратили караваны верблюдов на переход между городами. В единицах мер того времени оно равнялось 5000 стадий.

Зная длину окружности, можно вычислить и величину радиуса Земли.

Известно, что радиус всякой окружности в 6,283 раза меньше ее длины. Поэтому средний радиус Земли, по Эратосфену, оказался равным круглым числом 6290 км, а диаметр — 12 580 км.

Так Эратосфен нашел приблизительно размеры Земли, близкие к тем, которые определены точными приборами в наше время.

Тема 1. Мировая суша (1 час)

Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. «Материковое» и «океаническое» полушария. Материки и острова.

Тема 2. Поверхность Земли (6 часов)

Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Возникновение материков и океанов. Строение земной коры. Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические пояса планеты.

Тема 3. Атмосфера (4 часа)

Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков.

Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли. Климатические пояса. Карта климатических поясов. Виды воздушных масс.

Тема 4. Мировой океан (4 часа)

Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод Мирового океана.

Органический мир морей и океанов. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Тема 5. Геосфера (2 часа)

Понятие о географической оболочке. Материки и океаны, как крупные природные комплексы геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Понятие о высотной поясности. Природная зона. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня, гилеи.

Тема 6. Человек (4 часа)

Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. География современных религий. Мате­риальная и духовная культура как результат жизнедеятельности че­ловека, его взаимодействия с окружающей средой. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Взаимоотношения человека и природы и их изменения. Охрана природы. Всемирное природное наследие.

Раздел 2. Материки планеты Земля (48 часов)

Тема 1. Африка (10 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Преобладание плоскогорий, Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды.

Самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Тема 2. Австралия (5 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Тема 3. Антарктида (2 часа)

Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Особенности географического положения, геологического строения рельефа, климата, внутренних вод. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Отсутствие постоянного населения.

Тема 4. Южная Америка (9 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Население и регионы Южной Америки. Равнинный Восток и Горный Запад. Богатство рудными полезными ископаемыми. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Анды – регион богатой культуры, Галапагосские острова, Мачу – Пикчу.

Тема 5. Северная Америка (9 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Равнины на востоке и горы на западе. Великие и Центральные равнины. Кордильеры – главный горный хребет. Аппалачи. Разнообразие типов климата, меридиональное простирание природных зон. Миссисипи, Великие Американские озера. Богатство растительного и животного мира. Население и регионы Северной Америки. Англо-Америка, мигранты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский национальный парк, Большой каньон Колорадо.

Тема 6. Евразия (11 часов)

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (2 часа)

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и на­стоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Практическая работа:

1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

2. Установление по тематическим картам атласа связей между типами климата и природными зонами.

3. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

4. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

5. Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.

6. Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

7. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

8. Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам.

9. Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса географии за 7 класс ученик должен

Знать (понимать):

— географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

— причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

— основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

— связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными

особенностями отдельных стран и регионов;

— причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и

предотвращению;

— географию крупнейших народов Земли.

2. Уметь:

— давать характеристики материков и океанов;

— характеризовать крупные природные регионы с использованием карт атласа;

— приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, рационального

природопользования и др.;

— определять географическое положение природных объектов.

Географическая номенклатура

Тема «Африка»:

— Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

— Нил, Конго, Нигер, Замбези;

— Виктория, Танганьика, Чад;

— Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия и Океания»:

— Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

— Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

— Муррей, Эйр;

— Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка»:

— Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

— горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла- Платская низменности;

— Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

— Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка»:

— Флорида, Калифорния, Аляска; Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

— Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

— горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

— Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

— Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;

— Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»:

— Таймыр, Кольский Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея;

— Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

— Финский, Ботанический, Персидский заливы;

— проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

— острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; – — – равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан;

— горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

— реки: Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

— озера: Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

№	Тема урока, тип урока	Дата	Дом. задание	Коррекция знаний	Формируемые умения, понятия	Программные практические работы	Формирование компетенций
Планета на которой мы живем 15ч.
1.	Тип: формирование новых знаний. Суша в океане		§ 1 Стр. 14 (з.1-4)		Материк, океан, часть света, остров		Формировать мотивацию учащихся к учению.
2.	Тип: комбинированный Географическая карта. Особый источник знаний.		Описание карты по плану		Карта Различие карт: по масштабу, по содержанию, по охвату территории		Продолжить формирование навыка чтения карт различного содержания
Поверхность Земли 4ч.
3	Тип: комбинированный. Строение земной коры		§ 3 Стр. 31 (з.1-2)		Литосферные плиты А. Вегенер Гипотеза движения литосферных плит		Формировать навыки работы с учебником, составлять план
4	Тип: формирование новых знаний. Литосферные плиты и современный рельеф		§ 4 Стр. 39 (з.1-2)		Срединно-океанические хребты Глубоководные желоба Дрейф материков	Практическая работа №1. Составление картосхемы «Литосферные плиты»	Развивать графическую культуру и логическое мышление
5.	Тип: комбинированный Платформы и равнины		§ 5 Стр. 44 (з.1-4)		Тектоника Равнины: речные, морские, эрозионные		Формировать и развивать навыки устной речи, пополнять словарь учащихся
6.	Тип: комбинированный Складческие пояса и горы		§ 6 Стр. 50 (з.1-2)		Складчатые горы Глыбовые Вулканические Лакколиты		Формировать умения выделять в тексте главное и изображать в виде схем, таблиц
7	Резерв 1ч
Атмосфера 4ч.
8	Тип: комбинированный Пояса Планеты		§ 7 Стр. 60 (з.1-3)		Атмосферные давления Тепловые пояса		Формировать умения работать с климатической картой, устанавливать причинно-следственные связи
9	Тип: комбинированный Ветры. Воздушные массы.		§ 8 Стр. 68 (з.3-4)		Пассаты, западные ветры, воздушные массы		Обучать приемам эффективной познавательной деятельности
10	Тип: комбинированный Климатические пояса Земли.		§ 8 Стр. 68 (з.1-2)		Основные пояса, переходные	Практическая работа № 2. Установление по тематическим картам атласа связей между типами климата
11	Тип: урок-практикум Климатообразующие факторы		§ 9 Стр. 75 (з.3-5		Климатообразующие факторы		Формировать мотивацию учащихся к учению.
12	Резерв 1ч
Мировой океан 4ч.
13	Тип: формирование новых знаний. Мировой океан. Его части		§ 10 Стр. 85 (з.1-2)		Материковая отмель Шельф Ложе океана		Формировать умения работать с учебником, выделять главное
14	Тип:комбинированный. Движение вод Мирового океана		§ 11 Стр. 91 (з.1-3)		Волны Цунами Течения		Развивать навыки опорных схем
15	Тип: формирование новых знаний. Органический мир океана		§ 12 Стр. 99 (з.1-3) Сообщение		Нектон Планктон Бентос		Развивать исследовательские навыки
16	Особенности отдельных океанов		§ 13 Стр. 106 (з.1-4)				Развивать коммуникативные навыки, работа в группах, парах
17	Резерв 1ч.
Африка10ч.
18	Тип: формирование новых знаний. Географическое положение. Исследования Африки		§20 Стр. 160 (з.1-3)		Географическое положение, крайние точки	Пр. р.№ 3 Определение координат крайних точек	Развивать графическую культуру
19	Тип: формирование новых знаний. Геологическое строение и рельеф Африки		§21 Стр. 164 (з.1-4)		Разломы, нагорье, котловина		Формировать и развивать навыки устной речи, пополнять активный словарь учащегося
20	Тип: формирование новых знаний. Климат Африки		§ 22 Стр. 171 (з.1-4)		Типы погод, факторы, климатические пояса		Развивать навыки работы с текстом
21	Тип: комбинированный Гидрография Африки.		§ 23 Стр. 180 (з.1-4)		Основные речные системы, хар-ка реки по плану		Формировать мотивацию учащихся к учению.
22	Тип: комбинированный Разнообразие природы Африки		§ 24 Стр. 191 Сообщения		Саванна Сахель Национальный парк		Обучать приемам и методам фантазирования, развивать коммуникативные навыки
23	Тип: формирование новых знаний. Население Африки		§ 25 Стр. 197 (з.1-3)		Коренное и пришлое. Арабы, берберы, туареги, пигмеи, эфиопы, малагасийцы		Формировать умения самостоятельно выделять главное
24	Тип: комбинированный Северная и Западная Африка		§ 26 Стр. 205 (з.1-3)		Регион, Северная и Западная Африка		Развивать коммуникативные навыки и умения
25	Тип: комбинированный Центральная и Восточная Африки		§ 27 Стр. 212 (з.1-4)		Страны центральной и восточной Африки
26	Урок обобщающего повторения Контрольный тест						Обучать приемам самооценки
27 28	Резерв времени 2ч.

Эти явления природы важны с точки зрения прогноза погоды. Когда небо покрывается тонким слоем перистых облаков, состоящих из ледяных кристаллов, то в атмосфере можно наблюдать интересные явления, называемые гало: около солнца и луны образуются круги, венцы и столбы.

Радужный круг, в центре которого солнце или луна, внутри бывает окрашен красным, а снаружи синеватым цветом. Появление радужного круга объясняется тем, что в воздухе плавают кристаллы льда, имеющие форму шестигранной призмы. Лучи света, проходя через призмы, разлагаются на красные, зеленые, синие и другие лучи; они-то и дают радужную окраску кругу.

Круги около солнца или луны могут служить важным местным признаком перемены погоды, так как перистые облака, дающие гало, обычно предшествуют появлению циклона в данном районе.

Цветные кольца вокруг светил называют венцами.

Окраска венцов отлична от окраски кругов: внутри виден синеватый, а снаружи красный цвет.
 Так как в ослепительных лучах солнца наблюдение без специальных приспособлений невозможно, то венцы простым глазом видны только вокруг луны.
Венцы возникают вследствие прохождения лучей света через тесные промежутки между ледяными кристаллами или капельками воды, из которых состоит облако. Оказалось, что чем больше частички облака, тем меньше диаметр венца. Отсюда можно заключить, что при появлении очень малых венцов (в виде ореола) в воздухе плавают в большом количестве крупные частицы (кристаллы льда или капли воды), и поэтому надо ожидать осадков.

В некоторых случаях во время восхода или захода солнца или луны видны белые вертикальные столбы над светилами. Они получаются при отражении лучей от граней горизонтально расположенных призм ледяных кристаллов, из которых состоят перистые облака. Когда ледяные кристаллы медленно падают в воздухе, то возникает не одно светлое пятно, а целый светящийся* столб.

В сильные морозы иногда наблюдаются сразу два столба по обе стороны солнца. В это время в воздухе внизу реют ледяные иглы, поблескивая в лучах солнца («алмазная пыль»). Столбы указывают на продолжение сильных морозов в этой местности.